在线课堂:教育事业进入一个革命性的新时期

花开无期 2019-04-19

    党的十九大报告指出,现阶段,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。——这一点也清晰地表现在教育事业的发展之上。城乡差异、地区差异、重点学校与薄弱学校的差异等等导致了教育资源极度不均衡的现状。近日,行业专家发表了《在线课堂,把“教育公平”还给更多的农村孩子》也引起了众多资深人士和媒体对教育事业、教育公平的关注。

    教育事业的薄弱点---“公平”

    长期以来师资力量薄弱等一直困扰着边远地区的教育发展,一方面自然资源条件影响了人类社会和经济行为的基础与底线,同时也深刻影响了不同地区教育发展水平的差异;另一方面,社会经济发展的不同阶段也成为制约教育事业发展水平的重要瓶颈。从硬件投资的差距到软件和人力的分配不均,从升学率指标的高低到社会阶层的固化……

在线课堂:地广人稀处,建功立业时——用进一步的创新发展,解决教育不平衡的问题

    这就是我国教育事业的基本“国情”:着重点表现在“不平衡”,本质落在“不充分”的发展之上。业内专家表示,未来教育事业的发展困难之处,就在于补短板、调结构,真正实现社会主义教育的高质量普惠性与公平性上。为了更好地解决这些问题,国家正在培育在线课堂教育模式。

    解决公平教育的问题---“在线课堂”

    我国教育事业的结构性瓶颈,主要表现在地域性差异上——无论是自然条件、经济发展水平差异导致的“教育问题”,都具有“空间上的结构化分布”的特点。理解了这一核心规律,也就找到了解决我国教育事业“多快好省”发展问题的钥匙:即,信息化!通过信息化手段打造在线课堂。

    全国各地区正在加速布局在线课堂,其中比较有代表性的安徽省,其是全国仅有的两个基础教育信息化省级试点省份之一。

    在安徽大别山深处,有这样一片集中连片教育薄弱点:1.高达5000个教学点,学生数量不足50人;2.看似直线距离几百米的间隔,实际路径翻越高山却要一两个小时;3.教育资源严重不足;4.安徽省7成的义务教育学生和学校在农村,搞不定这个“基本面”,也就谈不到教育的高质量发展。

    国家十三五规划提出,依托信息化技术、积极推动“专递课堂”(安徽省称这种模式为在线课堂)建设、实现新型的“送教”下乡。安徽省有幸成为最早的省级试点地区。规划中,安徽在线课堂分三期建设,第一期参与厂家是最多的。到第二期,政府监管部门总结前期经验的基础上,对建设有了更高要求,参与建设的只有3家企业,主流厂家奥威亚、阔地都在列。

    安徽试点模式采用1+3专递课堂模式:即一个没有学生的主讲课室,代三个听课教室。主讲端选择城区的老师代课,这些课程是针对教学点学生设计的;听课端三个课室学生人数加起来基本等于一个正常课室学生人数,这对教学课堂掌控是合理的。通过这种远程教学方式,能够做到:1.名师下沉,并带动本地教学水平提升;2.实现微末教学点的课程专业化和针对性;3.用有限的人力成本实现真正“长期扎根边远地区”的优质教育资源分配;4.让优秀教育资源的价值最大化。

    目前,在线教育、专递课堂已经成为安徽教改模式的核心内容之一。以作为安徽专递课堂建设主体厂商之一的奥威亚为例,其参与建设的9个市91个县中,一周计划开课高达2940课时,对应到462个主讲课堂,平均每周每个主讲课室开课6.36节,初步实现了在线课堂常态化使用,有效地支援教育事业高质量、公平化发展的政策目标。

    安徽省实践经验的成功,已得到兄弟省市的大力推广。例如,《江西省“专递课堂”建设指南(试行)》;《云南省人民政府办公厅关于印发云南省教育事业发展“十三五”规划的通知》;《青海省“全面改薄”项目规划》等中,都将专递课堂建设列为重要“信息技术支教”手段。

    解决教育公平问题的关键、突破教育资源地域限制的命门——专递课堂,用信息技术的发展,为解决教育公平的千古难题提供了新的方式方法、为教育事业高度普惠和高质量发展提供了时代性的“中国方案”。专家认为,这不仅在国内诸多地区具有积极的实践意义,甚至具有全球性和人类性的发展意义、文明高度。

    在线课堂不断升级,科技创新书写新奇迹

    作为囊括安徽专递课堂项目四分之一以上份额的领头企业,奥威亚指出“从实践出发、用技术护航,在线课堂永远在前进的道路上”。例如,安徽试点的经验告诉大家只有真正用起来,才能衡量“可靠性”的标准。包括维护成本、运营成本——这些问题在城市、在优秀学校不是问题,但是在大山里、在潮湿环境下、在供电不稳定地区、在人力资源,特备是技术资源缺乏的地区,就是大问题。

    另一方面,“专递课堂”也不是一成不变的“技术格局”,不断升级的科技体验,正在赋予专递课堂越来越多的内涵。例如,奥威亚在行业内率先提出“无互动不录播”这一口号,率先推出带互动功能的录播,让互动更简易;部署“教育互动云”,实现大规模随时随地互动,将远程信息化教育从“看听为主”,带入到“实时互动为主”的新阶段。同时,奥威亚独特的纸笔互动,通过将光学点阵技术深度融入互动教学系统,尊重传统教学过程,让学生回归到原始的纸笔书写习惯,并满足国家提出的“低年级学生减少电子屏幕使用”的规定。

    目前,随着新一代人工智能应用技术,4K视频技术,VR虚拟现实技术的发展,专递课堂、在线教育正在酝酿新一轮升级。例如,奥威亚纸笔互动分析系统,可对课堂作业数据自动采集、分析,形成纸笔互动大数据,基于知识接收反馈的大数据,为教学改进提供更多的基础素材,帮助老师掌控每一个学生的基本状态。奥威亚也在业内率先推出4K课堂视频解决方案,带领专递课堂进入超高清和机器视觉化、视频信息数据化的新时代。

    总之,技术的升级和发展,让在线教育、专递课堂不断升级,为教育信息化不断注入新的价值和活力,更为教育事业的高质量发展、公平发展不同提供崭新的方案和方法。“一个充分利用信息交互和多媒体手段的未来智慧教育图景,将是能够彻底打破教育资源‘空间’阻隔的崭新的教育公平时代”,业内专家认为,人类教育事业正在因为“信息介质”代替传统“面传口授”的技术升级,进入一个革命性的新时期。

    十年树木,百年树人。教育的发展关系一个国家和民族的未来。信息化手段下的在线教育、专递课堂,成功地、创造性地为高质量教学的普及提供了可行方案;为教育事业结构性补短板提供了可靠手段;是教育事业高质量发展的真实供给侧改革。借助新一代信息技术、互动云技术、AI(课堂数据分析)、4k的进步,相信“人民日益增长的美好教育需求”必然得到不断的满足和实现。

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