让智慧教学走向常态——回访长沙市实验中学数字化专用教室

    在长沙市实验中学一间教室里，孩子们正专心致志地听着课。古色古香的教室中，传统黑板不见了踪影，取而代之的是各种数字化教学设备。历史老师正通过数字立体地形给学生讲解《论中国走社会主义道路是历史的必然选择》章节。 每一天，学生们的学习和探究、老师们的教学和评估，都可以通过数字化手段完成。数字化的课堂，正在走向常态化。

    长沙市实验中学的数字化历史专用教室、地理专用教室由羿飞教育设计承建，已投入使用半年多。今天，就让我们再次走进长沙实验中学这两间特别的教室，看看师生的教学活动发生了怎样的变化。

    数字化历史专用教室上下五千年历史融于一间教室

    长沙市实验中学创建于1918年，由著名教育家曾宝荪女士创办，经过一百余年的薪火传承，成为湖南省省示范性高级中学和省级实验中学之一，学校本身就是中国近现代百年历史的见证。在羿飞数字化历史教室中，更是处处弥漫着历史气息。

    教室在装饰上高度还原了古代学堂的装修设计，庄重古朴又不失童趣，通过合理的布置、现代化的教学设备促进传统文化教学工作。

    教室中配备了数字立体地形、历史沿革系统、数字模型等教学设备，将传统文化的历史沉淀与现代科技完美融合。数字立体地形集推拉白板、世界/中国立体地图、教学PPT、Flash动画、应用软件于一体，能满足教师所有的教学需求；历史沿革系统选取中国及世界历史中典型的人物、事件等素材，将这些素材以时间轴顺序展开，为学生构建了一棵枝繁叶茂的知识树。

    经过一段时间的试用，如今教师们已能自如地使用各项教学设备，在课程中穿插使用。如在教授“商鞅变法”这一课时，教师通过数字立体地形播放《大秦帝国》电影片段作为教学突破口，让学生了解到“变法”发生的时间、地点及当时的社会发展情况。然后趁热打铁，调取系统中存储的史实、图片资料、PPT课件，引导学生进一步深入了解这场变革发生的原因、基本过程及造成的影响。在教学的最后，教师通过历史沿革系统横向对比，在同一时期，世界范围内发生的不同变法事件，对比不同的变法对各国的发展轨迹产生的影响。

    数字化地理专用教室探究性地理实验室

    地理教室具有强烈的实验属性强，各项数字化教学设备给学生提供了更多自主学习的机会。

    数字化地理教室由多媒体超半球互动球幕投影演示仪、数字立体地形、数字模型、天文演示穹顶等组成。天文演示穹顶用于课程导入；数字立体地形用于主体课程教学；而多媒体超半球互动球幕投影演示仪和数字模型则作为3D直观模型，辅助教学任务的开展。几者之间相互配合，构成了羿飞教育智能、高效的地理专用教室。

    投入使用之后，数字化地理教室迅速在教学中发挥起作用。以学习“全球气候带“一节为例，老师在课堂开始时，先通过环幕示教系统播放不同维度地区的气候、植被变化的影片，给学生留下初步的印象，并顺势将学生的注意力引导至本节课的教学内容中来。随后打开数字立体地形，让学生直观地看到在世界地图上显示的各个气候带的划分，配合动态投影显示，向学生展示各气候带的形成过程。再轻松切换至中国立体地形，详细讲解中国的气候带划分，配合电子课件，随时“放大”某个气候带，展示该气候带内的气候特点、植物生长、人们的生活习惯等。灵活的表现形式，比起平面地图，能让学生更好地理解气候带分布的概念。

    学校经常组织教师进行培训和交流活动，以便更好地掌握数字化教学技巧，分享交流各自的教学体会与经验。

    投入使用的半年多以来，教师们对各项教学设备的运用掌握非常透彻，并在实践中总结了宝贵的授课经验，各个年级的学生在数字化手段的帮助下高效学习，成为最普通的日常，每天都在长沙市实验中学上演着。